교육의 부족한 부분을 채우기 위한 보조적 수단으로 시작된 사교육은 2000년 7.1조원, 2001년 10.7조원, 2003년 13.6조원 등 매년 그 규모가 커져 그 본질을 잃고 도리어 공교육을 압도하기에 이르렀다. 또한 그로 인해 파생되는 문제점은 더 이상 묵과할 수 없는 정도의 사회 문제로 대두되었고 이는 교육및
교과서 중심, 공급자 중심의 학교교육 체제가 교육과정 중심, 교육수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.
셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충
교교육의 위기는 학교나 교원의 힘만으로 해결될 수 있는 것은 아니지만, 우선 학교교육의 주체인 우리 교원들이 학교 안에서 할 수 있는 대책을 탐색하여 실천해야 할 것이다.
21세기 사회의 특징을 High-tech, High-touch, High-trust로 표현하기도 한다. 이는 교육의 나아갈 방향을 잘 암시해 주고 있다. 지금
학년목표 폐지등의 개선이 이루어져 교육내용과 방법의 다양화를 의도했다. 고등학교는 공통 필수 과목(10과목)만을 국가 수준에서 지정하고 그 외의 과목 선택 결정권을 시․도와 학교에 위임했고, 과정 설치권, 전문 과목 편성권, 이수 단위 증감권, 교과목 신설권, 보통 과목과
등에 알고 있다고 응답하는 경우가 많았다. 학교 환경교육에 대해 교육이 부족하고, 학교에서 환경교육을 받았다면, 교육 후 일어난 변화로는 환경문제에 대한 지식 및 이해력이 높아졌고, 환경문제에 대처하는 능력이 키워졌으며, 환경에 대한 바람직한 태도를 가지게 되었고, 자연과 에너지, 환경 문
교장의 재량권을 높였다
1)교육목적
중학교교육은 국민 학교에서 받은 교육의 기초 위에 중등 보통 교육을 하는 것을 목적으로 한다.
2)교육목표교육법에 규정된 중학교교육목적과 이 교육과정 구성의 방향을 토대로 하여 중학교교육과정에서 설정한 교육목표는 다음과 같다.
① 신체와
내용면에서는 자주성, 생산성, 유용성을 강조하고, 교육 과정 조직면에서는 합리성을, 그리고 교육 과정 운영면에서는 지역성을 강조함으로써 생활 중심 교육 과정으로서의 성격을 뚜렷이 하고 있다.
1963년 2월에 제 2차 교육 과정이 공포된 후, 1968년의 국민 교육 헌장의 선포, 중학교 무시험 진학 및
교교육 과정 편성・운영의 자율성 및 학생의 선택권 부여
마. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
- 최저 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용 정선
- 이수 교과목 수의 축소와 범위・수준의 적정화 도모
바. 질 관리 중심의 교육 과정 평가 체제 확립
- 교과별 교육목표 성
등의 부작용이 생기지 않도록 해야하며, 근로의식이 약화되고 직업윤리에 혼란을 가져오는 등의 문제에도 슬기롭게 대처해 나갈 수 있도록해야만 하였다.
그러면 이같은 고도산업 및 정보화 추세가 교육과정에 대하여 무엇을 의미 하는가? 그 예를 들어보면 다음과 같은 것을 생각할 수 있을 것이다.
평가가 나오고 있다.
마이스터고교는 지난 대통령선거공약과 국회의원 선거에서 계속 공약으로 제시되었고 이명박 정부의 교과부 업무보고에도 반영되었다. 교육과학기술부는 2008년도 대통령 업무보고에서 마이스터 고교와 관련된 다음 내용을 보고하였다. 자율화ㆍ다양화된 교육체제구축을 위하여